套用教案时教师一定要三思。

来源 | 中国教师报

作者 | 汪志华 江苏省滨海县永宁路实验学校

(资料图)

拜读了《中国教师报》2月8日评论版的文章《套用教案岂能上好课》一文（点击送达：套用教案岂能上好课？），实在不敢苟同，我认为套用教案完全可以上出好课。

首先，套用教案是举办教研活动的价值体现之一。

不管校本教研活动还是县、市、省乃至国家级教研活动，都是以促进学生全面发展和教师专业成长为目的，以教师所面对的各种具体教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为伙伴的实践研究活动，旨在切实提高教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。

而在教研活动中，精彩课例凝聚了执教者及研修团队的心血和智慧，是对课程标准、教材、学情精准把握后精心预设的力作。

教师作为活动参与者，要从精彩课例中汲取教学理念、研修方法、探索精神及教学智慧，用于自身的教学实践和研究。

因此，对于研讨课、观摩课或示范课的具体教案，教师在执教同一课题时直接套用也无妨。

其次，套用教案是订阅优秀刊物的价值体现之一。

许多优秀教育刊物都有“案例赏析”“课例研究”“课例评介”等栏目，刊载优秀教学案例。

作为优秀刊物订阅者，不管个人还是单位，都应充分发挥所订阅刊物的价值，认真组织教师积极阅读教育刊物，从中汲取营养，在遇到执教与优秀刊物中精彩课例相同课题时，同样可以直接套用教案，这也是订阅优秀刊物并认真阅读的价值体现之一。

最后，套用教案是教师学以致用的直观表现之一。

在参加教研活动、阅读教育刊物后，教师接触到的理念、经验、方法等应该为我所用，这是研讨、学习后专业成长的标志和价值体现，而套用教案是教师参加教研活动或阅读教育刊物后学以致用的具体表现之一。

诚然，套用教案不是东施效颦、生搬硬套，而是消化吸收后的灵活运用。因此，在套用教案时教师一定要三思。

一思套用的优秀教案是如何落实课程标准要求的。

真正理解隐藏在优秀教案背后的教学理念、教学方法、知识体系、环节过渡、难点突破等每一个维度是如何彰显课程标准理念的，这样才能准确落实课程标准要求。

二思套用的优秀教案是如何解构重组教学素材的。

教材无非是个例子，优秀教案一定是对教材中的素材进行了科学合理的解构重组。

我们在套用优秀教案时，一定要深度解读教案中的素材与教材中的素材之间的联系。

只有读懂教材、悟透教案，厘清二者之间的内在联系，才能领会优秀教案的奥妙所在。

三思套用的优秀教案是如何切合学生现实需求的。

虽然每一个学生都是独特的生命个体，其生活背景、知识基础、思维方式、个性特长各异，但又有共性。

同样，由几十位各具特色的学生组成的班级也是差异与共性共存。

我们在套用优秀教案时，务必思考优秀教案是怎样切合班级群体及个体学习现实需求的，有怎样的预设与生成，在自己班级执教时需要有怎样的微调才能切入学生“最近发展区”。这样，才能真正用好优秀教案。

总之，只要透彻解读优秀教案，通晓教案折射的课标理念、蕴含的教材意图、彰显的学生需求，我们就能得心应手套用优秀教案，最大限度发挥优秀教案的价值，并在优秀教案的套用中进一步深化、发展。

来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮

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